3+FICHA+TECNICA

** Titulo: ¿Malgastas el Agua Potable? **



Agentes Personales
 * Aprendices: Escolares de sexto curso de Educación Primaria
 * Mediadores: Mar, Juan y Tutora, resto de los agentes educativos e implicación familiar

Tecnología Mediadora
 * Pizarra digital: para realizar las exposiciones y la reflexión inicial por parte del profesor y los alumnos, es herramienta de información multimedia e interactiva disponible en todas las aulas.
 * Cámara digital: para representar gráficamente todos nuestros hechos relacionados
 * Cámara de Video: posibilidad de visita de campo, humedal cercano al Centro. "Parque Nacional Tablas de Daimiel"
 * Internet: Para realizar las diferentes búsquedas de información
 * Power Point para realizar la presentación final del trabajo
 * Posibilidad de realizar un video presentación final del trabajo

Problema de partida Este tema, se realizaría en dos partes, una la correspondiente al tema ¿Estamos destruyendo los humedales?, lo desarrollamos en las horas de conocimiento del medio, y el otro titulo ¿Malgastas el Agua Potable?, lo desarrollamos en la hora de tutoría, es el lugar mas apropiado desde nuestro punto de vista, ya que es un tema cotidiano, es problema actual y donde debemos actuar ya. Así estamos ante un **problema de toma de decisiones**, problema **mal estructurado** (Jonassen, 1997), y requiere por para solucionarlo componentes relacionados ecología, sociología, ética y psicología. Es por ello un tema **complejo**, __por el número de temas, funciones y variables que actúan en la elección de la alternativa o alternativas considerada como mas adecuada__. Nuestras actividades planteadas, buscan en principio la identificación de los inconvenientes, los limites y los efectos de utilización, los posibles beneficios que pueden ellos mismos crear; la valoración de las opciones y las consecuencias de la elección personal; la selección y la justificación de las decisiones mas convenientes. Con estos temas podemos promover el trabajo colaborativo y la investigación personal a través de la decisión conjunta de qué contenido trabajaran y la puesta en común final del trabajo realizado. Para compartir nuestros conocimientos y reflejar nuestras elecciones y opiniones, llevaremos a cabo la elaboración de un mapa conceptual, con los conceptos mas importantes y un mural con todas las intervenciones donde recalcaremos los contenidos referidos a la importancia de su conocimiento. La utilización de las Tics, pone a nuestro alcance: Mediante estas actividades implicamos al alumnado para analizar su actuación y la de sus compañeros, familiares y vecinos con respecto a su forma de actuar ante la utilización del agua. Y ver que pueden hacer estos para una utilización racional de este recurso natural.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Medios para investigar y conocer el tema
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Nos lleva a trabajar con una nueva forma de expresión, el PowerPoint
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La pizarra digital, nos sirve para poner en común las actividades realizadas por los alumnos.

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Presentación del problema <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Esta la realizamos mediante una reflexión inicial guiada por nosotros, el problema será significativo y partimos de una realidad. ¿Os dais cuenta la gran cantidad de agua dulce que malgastamos?. Para introducirnos en el tema y que los alumnos entiendan y se conciencien de que se trata nuestra actividad, en la primera sesión utilizaremos el siguiente video: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> [] <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Posteriormente realizamos una lluvia de ideas para que los alumnos descrifren en qué va a consistir nuestra actividad y a continuación les planteamos como esta estructurado nuestro proyecto. Lo fundamental de esta actividad es que los alumnos se den cuenta y aprecien la magnitud del problema, se conciencien sobre el y participen en las posibles resoluciones o mejoras del mismo.

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Contexto de la actividad <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La actividad se tiene que desarrollar en el aula de informática, en aula de clase, podemos recoger información en el centro, en la calle y por parte del alumnado en sus casas. Esta metodología contempla la utilización de las nuevas tecnologías, y nos permite poder plantear el aprendizaje de un modo constructivista, a la vez que los alumnos usan una metodología acorde al contexto en el que viven.

Caracteristicas cognitivas, emocionales, actitudinales, físicas más importantes de los aprendices <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Los alumnos para quienes se programa la actividad están el tercer ciclo de Primaria. En esta edad, su inteligencia tiene un carácter mas o menos dinámico dentro de sus sistema de acumulación de conocimientos y de ordenación de los mismos. Aparecen las "operaciones formales", y no sólo es capaz de razonar sobre los objetos, estableciendo relaciones entre ellos, sino sobre las propias relaciones entre sí. Empieza la sistematización de los conocimientos y el saber científico. Las diferencias relacionadas con la aptitud tienden igualmente a manifestarse con más claridad y, el propio niño no suele engañarse con respecto a sus capacidades así como también suele saber si su rendimiento se ajusta a su nivel de capacidad. Nuestro trabajo consistirá pues, en ayudar a aumentar su propia concepción según sus propias capacidades y posibilidades, dentro de la realidad existente. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Aspectos curriculares con los que se relaciona: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Competencia lingüística, tratamiento de la información y competencia digital, social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Objetivos específicos de la actividad **<span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Conexiones con: ** **<span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Objetivos de Etapa: **
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Averiguar que recursos tiene el colegio para ahorrar agua (cisternas, grifos, duchas....), y si en el entorno hay fuentes de agua, si están son fuentes de agua potable y si son fuentes ornamentales.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Analizar el grado de responsabilidad en el uso de esos medios por parte de todos
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Tomar alguna iniciativa para contribuir a mejorar los usos incorrectos observados
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Conocimiento del medio: Salud y desarrollo personal: Actitud crítica ante los factores y prácticas sociales que favorecen o entorpecen un desarrollo saludable y un comportamiento responsable. Personas, culturas y organización social: Aproximación a las instituciones de Gobierno: algunas de sus responsabilidades para la resolución de problemas medioambientales......
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Plan de acción Tutorial: Normas de funcionamiento de la clase
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Centro: realizar una campaña de buen uso de las cisternas, grifos y duchas del centro
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Familiar: campaña de buen uso de la cisterna, grifos y ducha.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Entorno: Proponer a la asociación de vecinos alguna acción conjunta.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Analizar el grado de responsabilidad en el uso de esos medios por parte de todos
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Tomar alguna iniciativa para contribuir a mejorar los usos incorrectos encontrados
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Cooperar y trabajar en situaciones de aprendizaje compartido
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Utilizar las nuevas tecnologías (pizarra digital, internet) para el aprendizaje dinámico de conocimientos matemáticos, la busqueda de información y procesamiento de textos.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Adquirir habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad en la vida cotidiana y participar en las relaciones de grupo, mostrando conductas abiertas y constructivas.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Iniciarse en el conocimiento de los mecanismos fundamentales de funcionamiento de las sociedades democráticas, cumplir con los deberes cívicos y reflexionar sobre el papel de la eficacia de las administraciones en la garantía de los servicios públicos y sobre la obligación ciudadana de contribuir a su mantenimiento.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Sensibilizarse ante la situación del medioambiente y mostrar actitudes de responsabilidad en el cuidado del entorno próximo.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Comprender los textos escritos de las páginas de Internet visitadas
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Conversar de modo adecuado para construir el conocimiento de manera compartida
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Confeccionar un PowerPoint con las conclusiones obtenidas.

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">CONTENIDOS <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">1.- Contenidos comunes: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">2.- Individuos y relaciones interpersonales y sociales <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">3.- La vida en comunidad <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">4.- Contenidos Procedimentales <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">5.- Contenidos Actitudinales: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Disposición favorable hacia el trabajo en grupo, mostrando actitudes de cooperación y participación responsable, aceptando las diferencias con respeto y tolerancia hacia las ideas y aportaciones ajenas en los diálogos y debates. Valoración del trabajo cooperativo en la realización de experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes, utilización de internet para buscar información.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Búsqueda y elaboración de información de diversas fuentes
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Participación en la toma y en el cumplimiento de acuerdos en sus contextos cotidianos
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Técnicas y recursos para la toma de decisiones
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La dignidad humana. Derechos humanos y derechos de la infancia. Relaciones entre derechos y deberes
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y los deberes individuales como miembros de grupos de pertenencia (familia, centro escolar, amigos).
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Identificación, cuidado y análisis de la eficacia de los servicios públicos de las distintas administraciones (Ayuntamiento, Comunidad Autónoma o Administración central).
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Toma de conciencia de la importancia de la contribución a su mantenimiento a través de los impuestos.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Hábitos cívicos. El cuidado del medioambiente, del patrimonio y de los bienes comunes.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Utilización de Internet para buscar información
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Utilización de la Pizarra electrónica para la puesta en común en gran grupo
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Desarrollo de estrategias personales para sus sugerencias

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Secuencia de actividades y orientación para la acción <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Descripción de las actividades: __<span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Para la obtención de la información. __ <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Proponer a los alumnos que observen durante varios días el uso que sus compañeros realizan de los grifos, de las fuentes del recreo. Pueden realizar fotografías o otros elementos gráficos para su posterior uso de la presentación. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Que cada alumno en casa observe la utilización de los grifos, duchas, etc. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Estudiar si en el entorno del centro existen fuentes de agua potable, así como fuentes ornamentales, y si estas están perfectas y su utilización es la adecuada. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Conectar con la Concejalia de medio ambiente y la Consejería de Agricultura y Medio Ambiente, para informarse sobre sus actuaciones en materia de ahorro de agua, como las realizan, que medios tienen etc...  __<span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Análisis de la información __ <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Organizamos grupos, para realizar la puesta en común y el análisis de lo recogido. Luego lo extrapolamos a todo el grupo, extraen las conclusiones generales y se deciden las posibles acciones a realizar para intentar que los problemas detectados se solucionen. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Sugerencias de acciones: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Temporalización: nos puede llevar aproximadamente 6 semanas el realizar esta actividad.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Consensuar unas normas para la clase: Poner carteles en las clases, en el patio y pasillos del colegio.
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Elaborar una lista de recomendaciones para un uso correcto en el colegio
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Lo mismo para las familias

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Fundamentación psicopedagógica del diseño con los contenidos <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Como dice Jonassen, el alumno ha de resolver el problema o finalizar el proyecto núcleo del entorno mediante el apoyo intelectual derivado de su alrededor, y será gracias al trabajo analítico, reflexivo y constructivo de este ejercicio de resolución de un problema como los alumnos elaborarán su propio conocimiento. Tratando de garantizar que los aprendizajes adquiridos en la escuela por los alumnos puedan ser válidos en cualquier contexto exterior en el que contempla la necesidad de que los contextos en que se desarrollen las mismas sean lo más diversos posibles y acerquen al máximo al alumnado a aquello que constituyen su verdadera realidad. Se parte de que las competencias básicas constituyen un tipo de aprendizaje situado que tiene en cuenta tanto el modo en el que los alumnos aprenden en su vida cotidiana, "contextualizada", como en la escuela, "descontextualizada". Por ello, se debe buscar la conexión entre las actividades cotidianas escolares con las prácticas sociales y culturales habituales. Se intenta pues reproducir situaciones que contribuyan a lograr aprendizajes auténticos. Los alumnos al poner en práctica este proyecto integrado, tendrán que realizar tareas en diversos contextos primarios como son el personal y el familiar, es decir, aquel que pone en contacto a su familia cercana; los contextos secundarios considerando como tales el comunitario y el escolar, contextos públicos en elq ue algunas tareas se pondrán en práctica en el entorno de la vecindad, con sus familiares próximos, en el próximo entorno escolar, simulando en ocasiones incluso situaciones que les llevan a desarrollar una tarea en un supuesto contexto profesional; también tendremos en cuenta los contextos terciarios, es decir las institucionales y locales dentro de los cuáles también encontramos tareas definidas en este proyecto. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">En cuanto a las tareas propuestas en contextos definidos como microsistemas aquellas actividades, roles y relaciones interpersonales se desarrollan den el entorno más próximo, a los contextos los podemos clasificar como mesosistemas en los que dos o más entornos próximos en los que la persona en desarrollo participa se interrelacionan; sin dejar de la tarea de contextualización en exosistemas que incluyen todos aquellos sistemas en los que las personas no participan directamente pero que enmarcan y condicionan los anteriores sistemas, por último en las tareas de las podemos decir que se desarrollarían contextualizadas en macrosistemas referidos a marcos culturales e ideológicos que afectan o pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden, y que les confiere a estos una cierta uniformidad en forma y contenido y, a la vez, cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otros marcos culturales e ideológicos diferentes. Creemos que el proyecto que proponemos es motivador, y los alumnos trabajaran con ganas y con interés.

<span style="color: #1f497d; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Procedimientos y criterios de evaluación <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Plantearemos una actividad de autoevaluación el objetivo será que los alumnos sean conscientes de su proceso de aprendizaje, que cooperen y trabajen en situaciones de aprendizaje compartido y expresen conclusiones razonando y argumentando con un lenguaje apropiado, será un trabajo individual en el que se intercambiarán las actividades realizadas para realizar la evaluación del proceso de aprendizaje de uno de sus iguales. Compararán las actividades de autoevaluación, entre otras, para comprobar si los nuevos conocimientos han sido adquiridos. Hemos de realizar feedback, una reflexión sobre el trabja que se ha llevado a cabo y sobre su proceso de aprendizaje. Estos argumentarán y defenderán sus opiniones, escuchando y considerando con actitud critica las de los demás compañeros. Valoraremos la participación en la toma de decisiones del grupo, utilizando el diálogo, asumiendo los acuerdos alcanzados e interviniendo, si procede, en su aplicación y en la evaluación del proceso seguido. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La evaluación por parte del Maestro, **evaluación procesual,** está presente a lo largo de todo el proceso, la mediación de los profesores sirve para ver cómo van las cosas y cómo se está trabajando, es importante que todo este proceso evaluador también lo asumen de forma espontanea los alumnos, saben en cada momento cómo van, lo que está fallando y cómo corregirlo, y cuando no existe esta certeza demandan al profesor la "evaluación externa". La evaluación procesual consiste en la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del proceso de aprendizaje de cada alumno. La evaluación procesual es de gran importancia dentro de una concepción formativa de la evaluación, porque permite tomar decisiones de mejora sobre la marcha. Para evaluar el proceso de búsqueda de información, el maestro observa el trabajo de los alumnos mientras realizan la búsqueda y revisará los guiones completados por los alumnos. Para evaluar las conversaciones entre iguales, el maestro va pasando por los grupos observando su desarrollo: participación, respeto, tolerancia, capacidad argumentativa. También haremos una **evaluación sumativa** con la que no se pretende modificar, ajustar o mejorar el objeto de la evaluación, sino simplemente determinar su valía, por tanto su objeto es conocer y valorar los resultados conseguidos por el alumno al finalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. También tendremos en cuenta el uso de las nuevas tecnologías: búsqueda en internet, programas de Office, el uso de la pizarra digital. <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Evaluación Criterios específicos: <span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Instrumentos:
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">La intervención de los alumnos en cada una de las fases de la actividad propuesta
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Respeto de las normas de intervención oral, fluidez y coherencia en la expresión, interés y nivel de corrección en la realización de las tareas propuestas y mejora de los hábitos en coherencia con lo trabajado en la actividad
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">Observación directa mediante cuaderno o fichas de registro anecdótico o escalas de estimación

<span style="color: #76923c; font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 19px;">Referencias:
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;">.Jonassen, D. (2003). Tic y aprendizaje significativo: una perspectiva constructivista. Barcelona. UOC
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px;"> [|www.patrimoniohistoricoclm.es/museo-de-las-ciencias-de-castilla-la-mancha/area-educativa]

<span style="background-clip: initial; background-color: transparent !important; background-origin: initial; display: block; margin: 0px; opacity: 1; overflow-x: visible !important; overflow-y: visible !important; padding-bottom: 0px !important; padding-left: 0px !important; padding-right: 0px !important; padding-top: 0px !important; position: absolute !important; text-align: left !important; z-index: 999999 !important;">

<span style="background-clip: initial; background-color: transparent !important; background-origin: initial; display: block; left: 0px; margin: 0px; opacity: 1; overflow-x: visible !important; overflow-y: visible !important; padding-bottom: 0px !important; padding-left: 0px !important; padding-right: 0px !important; padding-top: 0px !important; position: absolute !important; text-align: left !important; top: 0px; z-index: 999999 !important;">

<span style="background-clip: initial; background-color: transparent !important; background-origin: initial; display: block; left: 0px; margin: 0px; opacity: 1; overflow-x: visible !important; overflow-y: visible !important; padding-bottom: 0px !important; padding-left: 0px !important; padding-right: 0px !important; padding-top: 0px !important; position: absolute !important; text-align: left !important; top: 0px; z-index: 999999 !important;">